為深入推進(jìn)連云港—蘇州兩地省市級職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)名師工作室交流與合作，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域教師專業(yè)互動(dòng)、資源共享、共同探討、共同發(fā)展，不斷提高名師工作室工作建設(shè)成效和輻射影響力。連云港市教育局高職處于3月16日至3月17日，在江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主辦開展了兩地財(cái)經(jīng)商貿(mào)名師工作室課程思政教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。
江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校校長李建紅、江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長王琳、江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院副院長焦建平、江蘇省職業(yè)教育徐海麗網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜人徐海麗、江蘇省職業(yè)教育徐軍國際商務(wù)名師工作室領(lǐng)銜人徐軍、蘇州市李偉軍精技名師工作室領(lǐng)銜人李偉軍出席了本次活動(dòng)。
江蘇省職業(yè)教育信誠智能財(cái)稅“雙師型”名師工作室、江蘇省職業(yè)教育徐海麗網(wǎng)絡(luò)名師工作室、江蘇省職業(yè)教育徐軍國際商務(wù)名師工作室、蘇州市錢惠琴順捷物流工作室、蘇州市李偉軍精技名師工作室、連云港市職業(yè)教育財(cái)經(jīng)商貿(mào)教科研中心組、江蘇省職業(yè)教育糧油儲運(yùn)與檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等相關(guān)成員及江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省大港中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校、連云港市生物工程中等專業(yè)學(xué)校等相關(guān)學(xué)科教師參加了本次活動(dòng)。
開幕式上，李建紅校長和王琳校長分別發(fā)表了講話。
李校長指出，名師工作室是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是帶領(lǐng)大家開放地發(fā)展、引導(dǎo)老師形成新思想的重要陣地，也是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的平臺；在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，應(yīng)該將課堂教學(xué)改革作為主線來抓，就像這次活動(dòng)一樣，它就是兩地名師工作室的聯(lián)姻，在此過程中，以教學(xué)改革為抓手，推動(dòng)兩地實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的共同發(fā)展。
王校長在講話中提到，當(dāng)前職業(yè)教育仍然是兜底教育，職業(yè)學(xué)校是學(xué)生的被動(dòng)選擇。職業(yè)教育處于不斷演變的過程中，如何確定職業(yè)教育的內(nèi)涵，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校發(fā)展，是個(gè)亟待思考、探究的問題。面對既是春天，又有寒冬的職業(yè)教育形勢，希望所有教師能做個(gè)有情懷的職業(yè)教育人！
活動(dòng)伊始，來自江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院的焦建平院長為大家?guī)砹酥v座《教材建設(shè)的新要求、新形態(tài)與課程思政》。
焦院長以本校及會計(jì)相關(guān)案例為腳本，分享了自己的一些感悟。他提到，只教不研和只研不教都是有缺陷的，沒有課堂就沒有教研，不深挖教材就做不好教研；教師要想系統(tǒng)把握、設(shè)計(jì)、講好一門課，就一定要立足課堂，立足教材。在此基礎(chǔ)上，與大家深入探討了教材建設(shè)的重要意義。
接下來，焦院長又從質(zhì)量、功能、價(jià)值三個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建了13個(gè)指標(biāo)要素，形成合格教材的指標(biāo)體系，系統(tǒng)闡述教材的“新形態(tài)”演化過程，強(qiáng)調(diào)教材不僅決定教學(xué)的內(nèi)容，其編寫方法也影響和制約著教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
最后，焦院長指出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，秉持專業(yè)課課程思政改革原則，不要太明、不要太多、不要太全、不要專門的板塊，要融入案例和素材，深挖提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提高引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。
在第二天的活動(dòng)中，來自兩地的教師代表以同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為研究對象，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，采用不同構(gòu)思、切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，本著“同課異構(gòu)”原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，分會計(jì)、物流管理和電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)分別開設(shè)了6節(jié)公開課，呈現(xiàn)出異彩紛呈的高效課堂。
教而不研則淺。各教研團(tuán)隊(duì)在江蘇省徐海麗網(wǎng)絡(luò)名師工作室領(lǐng)銜人徐海麗、江蘇省職業(yè)教育徐軍國際商務(wù)名師工作室領(lǐng)銜人徐軍、蘇州市李偉軍精技名師工作室領(lǐng)銜人李偉軍的帶領(lǐng)下，分別就不同專業(yè)的公開課進(jìn)行了精彩、專業(yè)的點(diǎn)評與交流。在熱烈的研討氛圍中，兩地老師進(jìn)行了深度的學(xué)習(xí)與交流，并聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)踐，設(shè)定改進(jìn)目標(biāo)與方向。本次研討活動(dòng)不僅幫助老師們共同提高，更加推動(dòng)了年輕教師的成長與進(jìn)步；“同課異構(gòu)”活動(dòng)同中有異，異中求同，授課老師們“異”出了風(fēng)采，聽課老師們“同”獲了成長！
下午的活動(dòng)中，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校校長李建紅為大家開設(shè)了《職業(yè)學(xué)校課程思政育人切入點(diǎn)》的講座。
李校長從國家層面和學(xué)校層面分別提出，關(guān)注教育部專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的變化及要求，完善“五育并舉”育人體系，在落實(shí)過程中做到融會貫通，讓“五育”成為教育環(huán)節(jié)的有機(jī)整體；同時(shí)將“三全育人”要求貫穿于教育全過程，協(xié)同育人目標(biāo)，整合育人資源，積極構(gòu)建“三全育人”的思想政治工作格局，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。
接著，李校長以課程思政的要義、目標(biāo)和內(nèi)容三個(gè)角度為突破口，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入剖析了什么是課程思政，強(qiáng)調(diào)知識傳授要與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，教師運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高學(xué)生明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確做人和做事，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。
李校長又從專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)、評價(jià)改革和具體的思政活動(dòng)形式等方面闡述了課程思政的有效融入和課程思政活動(dòng)的高效開展，有助于實(shí)現(xiàn)高校知識、技能教育與思想價(jià)值教育的有效融合，有助于凝聚高校思政育人力量，全面提升協(xié)同育人實(shí)效。
活動(dòng)最后，江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的許方浩主任開設(shè)了講座《“課程思政”的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐》的講座。
許主任首先從國家法律、法規(guī)、政策、條例等角度，提出了加強(qiáng)課程思政學(xué)習(xí)的必要性和重要性。他強(qiáng)調(diào)，課程建設(shè)是“主戰(zhàn)場”，課堂教學(xué)是“主渠道”，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，系統(tǒng)開展馬克思主理論教育，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育，呈現(xiàn)“大課程觀”；而教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)該有情懷，不斷追求學(xué)高身正，做學(xué)生的引領(lǐng)者，才能教書育人，才能“傳道授業(yè)解惑”。
接著，許主任著重解析了“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系、課程思政中“思政”與“課程”的關(guān)系；并以此為理論基礎(chǔ)，結(jié)合自身課程思政建設(shè)立項(xiàng)課題案例，系統(tǒng)詳細(xì)地展示了課程思政實(shí)踐的設(shè)計(jì)全過程，深度還原如何實(shí)施“課程思政”、如何深挖“思政元素”、如何融入“思政元素”。
最后，許主任強(qiáng)調(diào)，各類課程要以符合自己特點(diǎn)的方式，構(gòu)建開展課程思政的有效路徑。不同課程的課堂教學(xué)，都要有機(jī)地融入思政元素，讓價(jià)值引導(dǎo)的成分在課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到潤物無聲的目的。
本次的聯(lián)合教研活動(dòng)，突破了地域空間的阻礙，發(fā)揮了名師、特級教師的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)了兩地教育教學(xué)工作的深入交流與發(fā)展，讓我們期待下一次的聯(lián)合教研，攜手同行，共筑職教新未來。