堅持立德樹人，培育時代新人。“積力所舉，則無不勝；眾智所為，則無不成。”為實現學生健康發(fā)展，真實感受學生生活環(huán)境，全面考察學生綜合素質，實現學校教育與家庭教育的一致性，構建家庭、學校、社會“三位一體”的立體多維教育模式，戮力合作，以此實現教育資源的有效整合。信息工程系黨支部以連云港市教師發(fā)展學院下發(fā)的《關于組織開展“百名新教師進千家”家訪活動的通知》為指導，組建新教師家訪團隊，開展家訪活動。“凡益之道，與時偕行。”依托本次家訪，旨在了解學生間的個體差異性，因材施教，實現學生個性發(fā)展，并培育適合新征程的時代新人。
一、扎實的前期調研
本次家訪活動以院系為依托，采用團隊協(xié)作模式，形式多樣，以登門走訪、與學生家長面對面交流形式為主。此外，針對路途遙遠、處于疫情防控區(qū)的特殊家庭，采用電話聯系、線上會議等手段。秉承客觀、全面的家訪準則，活動之初，開展詳盡的調查工作：
1.調查家庭狀況。借助院系渠道，結合學生反饋，從父母職業(yè)、家庭關系、工作地點多方面掌握學生家庭基本信息。
2.了解學生情況。調查學生喜好、性格特點、交友狀況、心理氣質，對學生情況做大致了解。
3.進一步繪制學生“畫像”。收集班主任、任課教師對學生課堂表現、學業(yè)成績、精神面貌等多種情況進行分析，對學生進行客觀了解。
二、科學的家訪選題
綜合上述調查，從家庭、學生多個維度，縱橫選取多個家訪樣本，點面結合，推動家訪工作。此次家訪，深入詢問家長之于學校現行管理制度的建議，且談話內容主要圍繞五個方面展開：
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其一，宣傳教育理念，結合學生實際情況，指導家長樹立正確育人觀念，建議家長給予學生自我發(fā)展空間，杜絕“一刀切”的“暴力”教育手段，倡導家庭為學生營造健康、和諧的成長空間。
其二，對家長熱切關注的辦學成績、專業(yè)課程的開設、就業(yè)方向以及學生管理等多方情況，家訪團隊作全面、深入解答，進一步爭取了家長對學校工作的大力支持，打通了學校與家庭間的隔閡。
其三，以學生為本，從學生發(fā)展出發(fā)，如實反饋家訪團隊教學情況，對團隊教師所擔任的語文、數學兩門學科教學舉措作全面闡述，并問詢學生、家長對教學的切實建議，以使教學手段更為靈活，教學內容更貼合職業(yè)學校學生水平，提高教學質量。
其四，立足長遠，詳盡掌握學生校外表現情況，并如實反饋學生課堂表現，進一步完善、繪制全面而具有個性的學生“畫像”，了解到部分學生具有繪畫、音樂等特長，故家校共商，為此類學生謀劃切實發(fā)展途徑，因材施教。
其五，開展“情懷教育”“溫度教育”，本次家訪，對存在行為偏差、缺乏家庭關懷，尤其留守家庭學生進行重點問詢，在訪問過程中，給予學生真誠關懷，切實開解學生所面臨的學習煩惱、生活困惑，引導、鼓勵學生成為心懷理想、積極向上的新時代青年，并建議家長付出精力，走進子女，對學生付出更為深切的關懷。
三、珍貴的反饋意見
在家訪過程中，家長學校的廣開言路表示認可，對學校嚴謹的規(guī)章制度表示大力支持，對現有的辦學成績深切認可，對未來成果有著熱切展望。愛之深則為之計深遠，部分家長存在對子女前途未來的擔憂與焦慮，并向學校與教師團隊提出相關建議。其問題主要主要包括四方面，現對此進行整體歸納：
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一是對學校紀律管理的建議。認為本校為職業(yè)學校，較之普通高中學生，大多數職業(yè)學生自我意識強烈、規(guī)矩意識缺失、思想行為散漫，建議學校進一步進行嚴格的紀律管理，以保障學生基本安全。
二是學生的思想教育問題。提出子女尚未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀與價值觀，但卻過早接觸網絡世界，沾染部分不良習氣，缺乏正確的社會知識，擔心孩子在探索社會與未來的道路上誤入歧途，希望學校能夠加強思想教育。
三是學生培養(yǎng)工作問題。部分家長反饋，入學之初由于成績問題，子女所選專業(yè)方向與學生興趣、計劃就業(yè)方向產生一定沖突，希望能夠基于學生興趣、特長，希望學校能夠提供此類學生專業(yè)指導與發(fā)展空間。
四是家校信息溝通問題。個別家長認為，家長對學生給予學校相關信息的掌握尚且不夠全面，希望能夠進一步加強家校聯合，多方面掌握學生在?；厩闆r。相關家長意見均具有針對性，亦是目前各方教育中所關注的重點問題。
此外，值得一體的是，另有部分家長由于工作、精力、與子女異地相處等多方問題，對子女教育與成長漠不關心，此類家庭學生亦表現出極度自卑或極度“外向”的性格特征，對學生的成長產生不良影響。
四、不同的視角透析
集思廣益，方能凝聚力量；群策群力，共筑成長之路。為謀求學生全面成長，信息工程系家訪團隊針對相關反饋，提出如下建議供學校有關部門參考。
其一，師生合力，協(xié)作互助的紀律管理模式卓有成效，日后將進一步完善此種管理模式，破除師生界限，縮小“紀律盲區(qū)”。嚴格紀律要求，要求學生學生熟知學生守則，并嚴格量化考核標準，完善獎懲機制。從校園到課堂，從班級到寢室，一絲不放松，逐步培養(yǎng)學生們的良好習慣。
其二，打破“級別”界限，匯聚多方力量。“獨木不成林，單絲不成線。”針對學生興趣發(fā)展需求，進一步打破班級、院系界限，面向學生開設完全透明的“教師通訊錄”，附設教師所教科目、專業(yè)方向以及聯系方式，使得有志于興趣發(fā)展的學生能夠受到專業(yè)的指導。在百家社團爭鳴的基礎上，進一步面向全校學生設立“公共選修課”，并加大開設特色講座力度，可采用“互聯網?”模式，完善智慧課堂建設，給予學生切實可行的發(fā)展途徑。
其三，思想教育，內外兼修。立德無止境，樹人無窮期，成才先成人。日常教學必須有層次、有序列的開展思想教育，小到一舉一動，大到使命擔當，通過課堂、觀影、辯論多方面，對學生思想進行有效、積極引導。定期開展班主任及其任課教師的思想教育，進一步推進“課程思政”建設，以德而耕，創(chuàng)設正面的形象引導。
其四，家校聯合，高效透明。家校聯動，共促管理質量，設立“家校日”，邀請家長來校參觀、聽課，熟悉學校管理與運作，并走進學生生活。同時進一步完善家訪制度，學校定期派遣教師團隊了解學生家庭表現。并在日常管理與教學中，充分發(fā)揮網絡功能，加強家校聯系。此外，創(chuàng)設家、校、生三者六向互評模式，建立多維評價體系，在溫度與情懷中消弭三者隔閡，共同發(fā)現問題，解決問題。
“二人同心，其利斷金，同心之言，其臭如蘭。”此次家訪活動以家校共育觀念為指導，進一步深化家校合作，推動學生、教師、學校三者的一致性，和諧共生，協(xié)作共育，實現立德樹人的根本任務。此外，通過此次家訪活動中，本團隊進一步明晰了教師所承擔的“傳道授業(yè)解惑”以及“育人”的多重職責，日后的教學工作，將以更深切的責任感與使命感推動教學工作，給予學生更多的人文關懷。常言道，一花獨放不是春，百花齊放春滿園。了解到學生對于個性發(fā)展的迫切需求，日后將進一步培育個性發(fā)展的新型人才。星火可成燎原之勢，涓流能兆江河之形，教育的力量，雖微致遠，學生漫漫成長路，亟待上下求索之。
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